观点｜教师“赛解题”表现欠佳，无需过度解读

教师“赛解题”引热议：成绩不是衡量教学能力的唯一标准

近期，安徽蚌埠组织超过3000名50岁以下教师，在周末走进考场，参与每月一次的“赛解题”活动。这场考试中，部分老师得分高达140分以上，而一些学校的平均分却未达及格线，尤其高三数学教师的解题能力不及格现象引发广泛讨论。

提升解题能力有助于教学质量提高

在教育过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者。一位优秀教师应具备扎实的专业素养和出色的授课技巧，从而激发学生的学习兴趣与综合能力。定期开展“赛解题”活动，确实能在一定程度上增强教师对学科内容的理解，进而反哺课堂教学质量。

成绩不佳≠教学能力差

尽管个别教师在测试中表现欠佳，但这不应成为否定其教学水平的理由。现实中，很多中学教师面对同一张试卷，可能不如班里顶尖学生，但这并不意味着他们就不胜任教学工作——解题能力只是教师专业素质的一个维度，并不能代表全部。

教学核心在于“传道”，而非单纯解题

正如韩愈所言：“师者，所以传道受业解惑也。”这里的“道”不仅指做人做事的道理，更包括学科思维方法和学习策略。优秀的教师应当教会学生如何思考、如何寻找突破口，而不是代替学生完成每一道题目。教学的本质是启发，而非包办。

教师职责远不止于解题

除了课堂讲授，教师还需承担育人责任，如品格塑造、心理疏导、班级管理等。他们每天要备课、批改作业、辅导学生，还要处理各种行政事务，精力有限，不可能事无巨细地关注每一个解题细节。因此，将教师置于与学生同等的应试环境中，实属不公。

科学评价体系才是关键

教育是一项长期且复杂的工程，教师的成长也需持续支持与激励。管理者应建立多元化的考核机制，全面评估教师的教学理念、实践能力和育人成效。仅凭一张试卷来判断教师水平，显然过于简单化，也不利于教师队伍的专业发展。

理性看待“赛解题”活动的价值

中国教育科学研究院研究员储朝晖指出：“真正考察教师，应从多方面了解其能力，靠一张试卷显然不够。”安徽蚌埠的做法值得借鉴，但家庭、学校和社会都不应过度解读其结果。唯有科学引导，才能让这类活动真正服务于教师成长与教育进步。

（作者：钟乐江）