周建松指出，提升职业教育质量的核心在于强化其适应能力
2025-10-18 院校招生
随着我国经济从高速增长迈向高质量发展新阶段，对多层次、高素质技术技能人才的需求愈发迫切。在这一背景下，“适应性”成为衡量职业教育质量的核心指标之一。它不仅关乎学生毕业后能否顺利融入岗位，更体现教育体系与社会经济发展之间的匹配程度。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》精准回应了党的十九届五中全会提出的“增强适应性”要求，明确指出这是推动职业教育提质增效的根本路径。
党的十八大以来，党中央高度重视职业教育发展，出台多项政策文件并亲自指导职业院校建设工作，有力促进了全球最大规模职业教育体系的形成。这一成就为优化教育结构、促进就业创业和构建和谐社会提供了坚实支撑。然而，当前仍存在区域发展不均、人才培养质量参差等问题，导致毕业生难以找到合适岗位，企业也面临招不到合适人才的困境——这正是职业教育与产业转型升级之间脱节的表现。
强化适应性：破解吸引力不足的关键适应能力薄弱已成为制约职业教育社会认可度提升的重要因素。《行动计划》强调要巩固中职基础地位、推动高职高质量发展、完善高层次人才培养体系，其本质就是聚焦“增强适应性”。若忽视这一点，不仅浪费教育资源，更是对人力资源的巨大损失。因此，必须将适应性作为评价职业教育成效的核心标准，确保培养的人才能够有效服务国家高质量发展战略。
《行动计划》的实施重点：多维度发力提升适应力作为国家战略层面的重要部署，《行动计划》坚持深化供给侧结构性改革主线，强化职业教育类型定位，加强与产业链、创新链的对接，为现代制造业、服务业及现代农业提供制度保障与人才支撑。相比普通教育，职业教育更需具备快速响应市场需求的能力，从而助力技能型社会建设。
以问题导向与目标导向推进改革落地《行动计划》围绕解决学生适应力弱、产业需求未满足等现实问题，提出系统化解决方案。通过立德树人根本任务落实，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑，完善“三全育人”机制，夯实人才培养的政治根基。同时，构建纵向贯通、横向融通的职业教育体系，强化类型特色，提升结构质量，真正实现人才培养与产业发展同频共振。
治理能力现代化：标准+评价双轮驱动为提升职业教育整体水平，《行动计划》提出健全标准体系、完善质量监管机制、打造专业化管理队伍等举措。通过标准化建设夯实质量基础，借助多元评价机制持续改进办学水平，全面提升治理效能，为职业教育高质量发展注入内生动力。
融入新格局：职业教育的新使命在构建国内国际双循环的新发展格局下，职业教育正日益成为推动经济高质量发展的内生变量。《行动计划》旨在将其深度嵌入现代产业体系建设中，支撑国家重点产业和区域支柱产业核心竞争力提升，为加快建设现代化经济体系提供坚强人才保障。
落实行动：从“五入”到产教融合的实践路径教育部部长陈宝生指出，职业教育要在“长入经济、汇入生活、融入文化、渗入人心、进入议程”上下功夫，让“人人皆可成才、人人尽展其才”成为现实。为此，《行动计划》建立“国家统筹、省级保障、学校自主”的运行机制，鼓励院校主动对接企业需求，推动专业设置与产业对接、课程内容与岗位匹配、教学过程与生产流程融合，实现毕业即上岗的无缝衔接。
深化“三教”改革：激发学校主体活力教学改革的关键在于学校自身能动性。“三教”（教师、教材、教法）改革虽依赖外部环境支持，但落脚点仍在校方。应充分利用“固定岗+流动岗”政策，组建专兼结合的“双师型”团队；运用信息技术创新教学手段；严把教材选用关，确保内容与时俱进。唯有如此，才能在实践中显著提升人才培养的适应性。
信息化赋能：推动教学模式变革面对数字经济快速发展趋势，学校需加快数字化转型步伐，用“信息技术+”改造传统专业，拓展新兴专业方向，优化课程体系与教学资源。推广线上线下混合式教学、泛在学习等新模式，不仅能提高教学效率，更能帮助学生适应技术变革带来的岗位变化，真正实现因需施教、因材施教。
作者：周建松
上一篇：葛昌明指出，尽管中职与本科贯通培养模式已取消，但中等职业教育的教学质量不容下滑。他强调，应通过优化课程设置、强化师资力量和提升实训条件，确保中职教育的育人标准不降低，真正实现技能型人才的高质量培养。
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