提升适应能力，推动职业教育高质量发展

适应性：职业教育高质量发展的核心命题

随着我国经济从高速增长迈向高质量发展新阶段，对多层次、高素质技术技能人才的需求愈发迫切。在教育语境中，“适应性”不仅指学生毕业后能否胜任岗位，更关乎其能否契合社会经济发展趋势。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》精准回应了党的十九届五中全会提出的“增强适应性”要求，将这一理念作为推动职教改革的关键支点。

适应性是衡量职教质量的核心指标

党的十八大以来，党中央高度重视职业教育发展，出台多项政策文件并亲自调研指导职业院校工作，极大促进了职业教育体系的完善。如今我国已建成全球最大规模的职业教育体系，在优化教育结构、促进就业创业方面发挥了重要作用。然而，仍存在区域发展不均、培养质量参差等问题，导致毕业生与用人单位之间出现结构性错配——既有人找不到合适岗位，也有企业招不到理想人才。这种供需失衡，本质上反映出职业教育适应能力不足。

强化适应性：破解职教吸引力瓶颈的关键路径

适应性薄弱已成为影响职业教育社会认可度和行业支持力度的重要因素。《行动计划》明确指出，要巩固中职基础地位、提升高职办学质量、完善高层次人才培养体系，最终目标都是围绕“增强适应性”展开。这不仅是质量评价的标准之一，更是高等教育普及化背景下结构调整的关键所在。若忽视适应性，不仅浪费教育资源，也造成人力资源的巨大损失，必须从源头上加以解决。

多维举措协同发力，全面提升职教适应力

国家将职业教育置于教育改革和经济社会发展的突出位置，强调深化供给侧结构性改革，强化类型定位，加强创新链与产业链融合，为现代制造业、服务业和农业提供制度保障与人才支撑。为此，《行动计划》聚焦问题导向、需求导向与目标导向，着力提升学生服务产业转型的能力，满足企业用人需求，真正实现以就业为导向、以产业发展为牵引的人才培养模式。

立德树人根本任务贯穿始终

《行动计划》坚持把立德树人作为首要任务，提出推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑，构建全员全过程全方位育人格局。这是职业教育质量的根本体现，也是确保党和国家事业后继有人的重要保障。抓住这一关键环节，才能从根本上提升人才培养的政治素养和综合素质。

构建纵向贯通、横向融通的现代职教体系

通过强化中职基础作用、巩固专科高职主体地位、稳步发展高层次职业教育，形成更加完善的现代职业教育体系，有助于凸显其类型特色。该体系强调职普协调发展、多元立交，不仅能增强人才培养的结构性适应性，也为打造具有中国特色的职业教育品牌奠定坚实基础。

治理体系现代化助力高质量发展

《行动计划》还提出健全标准体系、完善质量监管机制、建设专业化管理队伍等措施，旨在通过标准化建设和多元评价机制，提升治理效能。这些制度安排对于推动职业教育向规范化、科学化方向迈进具有重要意义，也为持续增强适应性提供了有力支撑。

融入新发展格局，释放职教内生动力

在构建国内国际双循环的新发展格局中，职业教育正日益成为推动产业升级和经济高质量发展的关键力量。《行动计划》致力于使职教成为新发展格局中的内生变量，为建设现代产业体系、提升重点产业竞争力提供坚实人力保障。

落实行动：让职教真正“长入”经济社会

教育部部长陈宝生强调，要推动职业教育“长入”经济、“汇入”生活、“融入”文化、“渗入”人心、“进入”议程，为人人成才创造条件。为此，《行动计划》建立“国家宏观管理、省级统筹保障、学校自主实施”的运行机制，强调院校作为基本培养单位的责任担当，推动产教融合、校企合作深度落地。

深化产教融合，打通教学与实践最后一公里

学校应积极利用国家支持政策，用好行业指导委员会和产教融合型企业资源，主动对接产业需求，实现专业对接产业、课程对接岗位、教学过程对接生产流程，做到学生毕业即上岗，教学与实践零距离，切实提升人才培养的社会适配度。

推进“三教”改革，激发教师活力与教学创新

“三教”（教师、教材、教法）改革是提升教学质量的核心抓手。学校要善用“固定岗+流动岗”机制，打造专兼结合的“双师型”团队；借助信息技术创新教学方式；严格遵循教材国家事权要求，选好建好教材。唯有如此，方能在实践中见实效，真正增强人才培养的适应性和竞争力。

拥抱数字化变革，重塑人才培养新模式

要加快信息化能力建设，尤其注重以“信息技术+”升级传统专业、培育新兴专业，优化课程体系、丰富教学资源，推进泛在学习和线上线下混合式教学。此举不仅能适应技术迭代与产业变革，更能顺应时代发展需求，推动人才培养模式转型升级。

（作者：周建松，系浙江金融职业学院党委书记、教授，中国高等教育学会职业技术教育分会理事长）