中职教师 | 以正高级职称引领教育风尚

广东中职教师职称体系迎来重大调整

近日，广东省人力资源和社会保障厅与教育厅联合发布新规，将原先分设的中等专业学校和职业高中教师职称体系整合进全新的中等职业学校教师职称序列。此次改革的一大亮点在于，文化课教师、专业课教师以及实习指导教师均可申报正高级职称，正式获得“正高级讲师”资格。这标志着中职教师职业发展通道进一步拓宽，也与四年前中小学教师可评正高级职称的改革一脉相承。

职称天花板曾严重制约中职教师积极性

笔者在调研中接触过不少优秀的中等职业学校教师，他们中有不少是行业内的骨干力量。过去由于职称体系限制，副高级的“高级讲师”几乎是中职教师能触及的最高级别，这种“天花板效应”不仅影响了教师的薪酬待遇，也在很大程度上削弱了他们在教学研究和学术探索方面的动力。许多老师坦言，即便有创新想法或教研热情，也常因缺乏晋升空间而难以施展拳脚。

职业教育同样需要高水平师资支撑

有人质疑：“职业教育不就是技能培训吗？真的需要正高级教师？”答案是肯定的。与普通高中教师主要聚焦学科知识传授不同，中职教师普遍要求具备“双师型”素质——既要讲得好理论，也要带得好实训。他们是学生未来成为技术工人的第一任导师，责任重大。根据我国《教师资格条例》，高级中学教师资格与中等职业学校教师资格互通，但若担任实习指导教师，则还需持有对应专业的技能等级证书，可见其准入门槛并不低。

提升职称层级是适应产业升级的关键一步

随着制造业和服务业向高端化、智能化转型，社会对高素质技能人才的需求日益增长。要吸引优秀人才投身中职教育，并激发其长期发展潜力，就必须提供更具吸引力的职业平台和激励机制。设立正高级职称正是回应这一需求的重要举措，它不仅能改善教师待遇，更能推动更高层次的教学科研活动开展，从而更好地服务新时代产业变革对技能人才培养的新要求。

正高级职称应重在选拔而非简单分配

值得注意的是，增设正高级职称并非为了搞平均主义或单纯提高退休福利，而是要建立科学的评价机制，真正选出那些既有扎实理论功底，又擅长实践教学的优秀教师。中职教育同样需要“名师”引领、“名课”示范。通过精准遴选，打造一批具有影响力的“正高级讲师”，不仅能树立标杆，还能带动整个学校的教研氛围提升。

让正高级讲师成为职教发展的新引擎

当“正高级讲师”不再只是头衔，而成为一面旗帜、一张名片时，中职教育就能吸引更多优秀人才加入，也能引导更多青年学子选择技能成才之路。同时，依托这些高水平教师，可以建设“名师工作室”“精品课程群”，形成良性循环，最终实现区域乃至全国中等职业教育质量的整体跃升。

（作者：舒年）