何俊：强化德育实效，应从减轻班主任负担入手

德育工作的现实与出路

近年来，德育工作频频登上政策舞台，各类文件、会议、培训、评比接踵而至；教育主管部门和各级学校也纷纷推出新的理念、方案与行动计划。这些举措无疑有助于扭转过去“说起来重要、做起来次要”的尴尬局面，也在一定程度上提升了思政教师和班主任的社会地位与待遇。

重视德育，关键在于落实到人

本文不讨论是否该重视德育，而是聚焦于如何真正重视——即：谁来做？怎么落地？班主任作为一线执行者，理应成为关注焦点。真正的关心不应只停留在表彰或动员阶段，而要在日常工作中体现行动力。当前最紧迫的任务不是增加津贴或颁发荣誉，而是切实减轻班主任负担。

班主任为何越来越难当？

如今，“烦”“累”“苦”成了班主任的代名词。从热情投入变为被动应付，再到疲于奔命，这一转变令人担忧。不少学校不得不把班主任重任交给年轻教师或强制轮岗，效果好坏全凭运气。这种状况不仅影响育人质量，也打击了教师的积极性。

减负才是育人的基础

教育是灵魂唤醒灵魂的过程，需要耐心与温度。若班主任被琐事缠身，忙于填表、留痕、催促学生完成各种形式主义任务，便很难静下心来深入引导学生。久而久之，他们只能选择简单粗暴的方式应对问题，导致德育走向机械化、表面化，失去应有的生命力。

让班主任回归育人本位

教师不是超人，无法解决所有问题。当三个表格待填、两个接龙未完时，他哪有精力研究教育精神？面对学生，又怎能讲究策略与方法？此时，他更在意流程是否合规、会不会被投诉、班级考核是否会扣分。这样的环境下，德育自然难以走深走实。

三策助力班主任轻装前行

一、坚决落实国家减负政策。 近年来，国家已出台多项减负措施，如《关于减轻中小学教师负担的意见》《中小学生减负三十条》等。但关键在于监督机制和问责制度。建议成立由教师、家长、学生代表组成的评议小组，定期评估事务性工作并提出优化建议；同时畅通反馈渠道，确保政策落地见效。

二、厘清班主任职责边界。 学校应明确班主任事务清单，避免无限责任式管理。可通过调研、体验周等方式了解真实状态，减少拍脑袋决策。在布置任务时多问一句：“这件事必须由班主任完成吗？”鼓励用更高效方式处理事务，让班主任从“杂工”角色中解放出来。

三、改革评价体系，重过程重实效。 当前多数量化考核偏重显性事务，容易催生“刷分型”班主任，忽视对学生长期浸润式的引导。建议将评价重心转向育人过程与实际成效，少些形式指标，多些专业判断，真正激励那些用心陪伴学生成长的人。

未来，班主任或许仍需承担多重角色，但他们更应成为学生的教练、引路人和成长伙伴。唯有为他们松绑减负，才能让他们专注育人本质。如果全社会形成“重视德育从重视班主任开始，重视班主任从减负做起”的共识，学校德育必将迎来新气象——因为绝大多数老师，内心都渴望潜心教书、静心育人。