职教透视丨从“双高”迈向“新双高”，探寻职业教育转型新路径

“新双高”计划的内涵

近日，教育部部长怀进鹏在讲话中明确提出以“办学能力高水平、产教融合高质量”为核心导向的“新双高”建设目标。这一战略旨在进一步推动职业教育与产业深度融合，提升教育质量，助力我国职业教育迈向更高层次的发展阶段。相较于传统“双高”模式，“新双高”不仅延续了对内涵式发展的重视，更在目标定位和实施路径上进行了创新拓展，强调学校不仅要达到静态标准，更要具备持续进化的能力，以灵活应对社会经济变化和行业需求波动。尤其突出的是，它要求院校通过与企业深度协作，共同设计人才培养方案，实现从“单向输出”到“协同育人”的转变。

“新双高”与“双高”的异同

“新双高”与早期的“双高”均致力于推动职业教育提质升级，但两者在侧重点上存在明显差异。最初，“双高”聚焦于打造一批高水平高职院校及专业群，重在夯实基础、提升整体办学质量；而“新双高”则更加注重深化产教融合机制，将校企合作作为核心驱动力，强调在服务能力提升的基础上实现高质量协同发展。在具体做法上，“双高”主要依靠优化课程结构、强化师资力量等手段来增强办学水平；而“新双高”则更强调建立稳定的企业合作网络，推动教学内容与产业实际紧密衔接。尽管路径不同，两者的终极目标一致——即培养适应新时代发展需要的高素质技术技能人才，因此，“新双高”是在继承“双高”经验基础上的升级版。

如何建设“新双高”

“新双高”建设是一项系统工程，需高职院校从多个维度协同发力：

首先，强化内涵建设，全面提升办学实力。包括优化专业布局、更新课程体系、加强教师培训与激励机制，从而提高教学质量与专业匹配度。

其次，深化产教融合，构建校企命运共同体。鼓励院校主动对接区域龙头企业，共建产业学院或实训基地，联合制定教学计划，确保学生所学即所用。

再次，紧跟政策导向，积极争取外部支持。密切关注国家和地方关于职业教育的新政策动向，争取资金投入、项目落地和资源倾斜。

此外，加快信息化步伐，打造智慧校园生态。利用数字化平台推进在线教学、虚拟仿真实训等新型教学方式，提升学习效率与体验。

最后，建立科学多元的评价体系，保障人才培养质量。定期开展教学评估、学生反馈调查，并据此动态调整教学策略和管理机制，形成闭环改进机制。

“新双高”建设实施路径

一、高水平办学能力的实施路径探索

（1）设定前瞻性发展目标：职业院校应立足长远，结合国家战略与区域产业升级趋势，明确发展方向，为培养未来型人才提供清晰蓝图。

（2）专业设置精准对接产业：根据地方经济发展特点动态调整专业方向，确保人才培养与市场需求高度契合。

（3）打造高水平师资队伍：引进具有实践经验的“双师型”教师，完善教师培训与发展机制，提升教学与科研双能力。

（4）高标准配置教学设施：加大实验实训场地、软硬件设备投入，营造贴近真实工作场景的学习环境。

（5）推动科研服务产业化：鼓励师生参与技术研发与成果转化，实现产学研一体化，增强服务产业的能力。

（6）全方位培养学生综合素养：除专业技能外，注重职业道德、团队协作、创新思维等软实力培养，满足多样化成长需求。

（7）推进国际化办学：引入国际先进课程标准与教学理念，拓展海外交流渠道，提升学生的全球视野。

（8）深化校企协同创新：与企业共建研发中心、共育人才，促进知识成果快速转化，服务区域经济社会高质量发展。

二、高质量产教融合的评价体系

当前，产教融合正从倡导走向制度化，成为国家教育改革的重要组成部分。围绕“服务区域产业转型”和“提升育人实效”两大核心目标，通常从以下五个维度衡量产教融合的质量：

（1）制度章程：考察校企合作协议是否规范、权责分明，是否有明确的运行机制保障合作可持续性。

（2）资源保障：评估经费投入、硬件设施、实践基地、师资队伍等方面的支撑力度，确保合作落地有实绩。

（3）协同育人：关注课程共建、教学过程中的互动机制是否有效，能否真正实现“课堂—岗位”无缝连接。

（4）服务成效：衡量产教融合成果是否切实服务于地方产业发展，是否获得企业与政府的认可。

（5）满意度：收集学生、教师、企业代表等多方意见，将其作为改进教学质量和优化合作模式的关键依据。

从传统“双高”迈向“新双高”，不仅是职业教育自身转型升级的必然选择，更是服务国家现代化进程的战略举措。唯有坚持问题导向、系统推进、多元协同，才能在新征程中不断突破瓶颈、实现高质量发展。面对未来挑战，我们应主动作为、乘势而上，让中国职业教育在全球舞台上更具影响力和竞争力。

来源丨职教百科