职校“三教”改革需注重育人文化的培育与深化。
2025-10-19 政策解读
《国家职业教育改革实施方案》明确将教师、教材、教法列为改革重点，其中教师被定位为根本。当前职业院校主要通过加大资金支持、提升招聘标准和推动在职教师能力升级三条路径来建设师资队伍。这些举措虽是基础保障，但从高质量发展的视角看，真正关键的是培育和强化“育人”文化——这是师资队伍建设的核心目标。
新时代呼唤整全的人才培养理念随着人工智能、量子信息、虚拟现实等技术迅猛发展，第四次工业革命正在重塑人类社会结构与生活方式。在效率提升的同时，我们也面临价值观动摇、意义感缺失等问题。因此，职业教育不仅要培养具备专业技能的人，更要塑造具有批判思维、道德判断力、审美素养以及社会责任感的“整全之人”。这要求教育从单一技能训练转向全面素质养成。
现实中，不少职业院校的专业课教师仍停留在传统教学模式中，只关注技能传授，忽视学生品格、价值观和人格成长。这种窄化倾向导致职业教育偏离了育人的本质，影响其高质量发展目标的实现。究其原因，既有办学文化导向的影响，也有教师自身认知局限和激励机制不足的问题。
多维策略助力育人文化落地生根要推动专业课教师形成育人自觉，需采取系统性措施：首先，开展以案例为核心的培训，帮助教师从知、情、意、行四个维度理解育人内涵，增强可感知性和实践性；其次，优化考核方式，通过常态化听课等方式评估教师是否真正落实育人理念；最后，加强物质、制度与精神文化的协同建设，如美化校园环境、讲述校友故事、设计以人为本的管理制度，让育人理念具象化、日常化，潜移默化滋养教师的育人情怀。
（作者单位系江苏师范大学教育学院）
作者：赵蒙成 马雷鸣
《中国教育报》2021年03月16日第5版 版名：职教周刊
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