中高职贯通发展，学历对接只是表象，课程与能力培养的融合才是核心所在

浙江省推进职业教育一体化发展

近日，浙江省政府办公厅印发《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》，明确提出要构建从中职到本科、再到专业学位硕士的贯通式人才培养体系，并启动省级高水平职业院校与专业（群）建设计划。目标到2025年，中职毕业生升入更高层次教育的比例将超过50%。

中高职衔接：畅通“立交桥”是关键

中高职的有效衔接被视为现代职教体系建设的核心环节，也是优化技能人才结构、促进职业教育可持续发展的关键路径。然而，在实际操作中，部分院校仍面临目标不清、专业设置不合理、教学内容断层等问题，导致“立交桥”运行不畅。

质量优先，才是衔接的根本

浙江省教育科学研究院院长朱永祥指出：“职业教育的最终目的是服务学生成长，实现不同层次教育之间的有效流动。”杭州市教育局副局长孙青峰也强调，随着产业升级加速，仅靠三年中职教育已难以满足企业用人需求，家长对子女升学期待提升，因此必须打通中职到高职再到本科的通道。

中职“热”、高职“冷”？问题出在哪

现实中，不少中职学校积极推动衔接工作，但部分高职院校积极性不高，反映出对中职生源质量的认可度不足。金华职业技术学院樊丰富副院长分析称，高职更倾向招收普通高中毕业生，因为其就业表现优于“3+2”模式的学生。他认为，中职在文化基础和职业素养方面存在短板，应强化课程衔接而非单纯学历对接。

从课程入手，打造系统化衔接机制

当前各地探索多样化的中高职衔接方式，但由于缺乏统一标准，常出现课程重复、实训雷同等现象。2020年浙江省学前教育年会上达成共识：课程改革是衔接的核心抓手，需形成常态化改进机制。

联盟共建，推动课程纵向贯通

杭州人民职校牵头成立院校联盟，建立校长与院长对话机制，统筹专业培养目标与课程安排。教研组由高校和中职教师共同组成，定期听课研讨，确保教学目标落地。以学前教育为例，中职侧重基础知识与入门能力，高职则聚焦综合素养与实践智慧，形成阶梯式成长路径。

教材一体化，重塑人才培养逻辑

浙江省教科院已在护理和学前教育两个专业试点编写中高职一体化教材，计划明年全面铺开，开启第三轮职教课程改革。此轮改革聚焦升学班学生，旨在厘清各阶段培养定位，明确专业设置、课程内容与教学目标的衔接关系。

教师参与，激活课改内驱力

杭州人民职校8位教师全程参与教材编写，从企业调研到方案制定再到文本打磨，极大拓宽了视野，加深了对中高职衔接的理解。正如朱永祥所言：“只有教师先转变理念、提升课程开发能力，才能真正推动改革落地。”