熊丙奇：破除偏见，缓解“普职分流”带来的社会焦虑

教育分流引发家长焦虑

当前，影响我国育龄人群生育决策的重要因素之一，便是子女的升学与教育路径问题。近期，“1:1普职分流”“一半孩子只能上职业学校”等说法在网络上广泛传播，引发不少家庭的不安情绪。有观点认为，这种分流机制不仅加剧了城市教育资源竞争，还可能造成人才资源浪费，削弱家庭对未来发展的信心，进而传递出一种“慎重生育”的信号。

全球高中教育模式对比

放眼世界，高中阶段教育主要分为两类：一类是普职分离制，以德国为代表，初中毕业后超过六成学生进入职业院校；另一类是普职融合制，如美国、加拿大和英国的做法，高中课程同时涵盖学术与职业技能内容，学生可根据兴趣自主选择，并在毕业后再决定是否继续深造或就业。

我国现状与家长态度变化

我国目前实行的是普职分离模式。然而，与德国学生普遍接受职业教育、家长也乐于支持不同，我国家长普遍对中职教育持保留甚至排斥态度。近年来，呼吁减少乃至取消中等职业教育的声音持续升温。数据显示，中职招生比例从2010年的50.94%降至2019年的41.7%，但家长满意度仍未提升。今年全国两会期间，有代表建议将普高录取率提高至85%，这一提议迅速获得大量网友支持。

职业教育定位亟待重塑

从培养高素质技术技能人才的角度看，普职分流本身并无不当。专家指出，我国约七成学生应接受职业教育（含中高职），但现实中职业教育长期被视为“次等教育”。其根本原因在于三个方面：一是地方政府未将职业教育视为平等类型，而是低于普通教育的层级，例如用“普高率”评价初中、“本科率”衡量高中办学质量，无形中矮化了职教地位；二是职业院校缺乏自主调整专业和课程的能力，难以对接社会需求，反而照搬普通学校教学方式，偏离了就业导向；三是用人单位普遍存在学历门槛抬高的倾向，制造“唯学历论”，导致社会普遍轻视技能型人才，家长担心孩子进入中职后会被边缘化。

改革关键在于落实行动

如果仅停留在高中阶段推迟分流，而不解决深层次问题，家长焦虑依旧难消，且技能人才培养体系将面临严重失衡。若学生在高中阶段就不愿学技能，毕业后又都挤向普通高校，势必造成教育结构与社会实际需求脱节。要真正改善现状，必须推动职业教育成为真正意义上的类型教育，营造崇尚技能而非唯学历的社会氛围。核心举措包括：转变地方教育政绩观，清理歧视性评价体系，遏制招聘中的学历滥用现象。

作者：熊丙奇