何俊：中职“双高”建设需立足实际、注重实效

中职“双高”建设热潮中的理性思考

随着高职院校“双高”计划深入推进，多地陆续启动中职层面的高水平学校与专业群建设项目。一时间，“双高”成为职教圈热议焦点。面对这一重大机遇，不少中职校迅速行动，加班加点撰写申报材料、整合各类数据资料，展现出强烈的进取心。但激情之余更需冷静——在推进过程中，必须警惕几种倾向，确保建设工作务实落地。

警惕盲目追求高大上

部分学校为凸显实力，在描述产业对接时动辄提及人工智能、区块链、数字经济等前沿概念，却缺乏对本地产业实际需求的深入分析；也不清楚这些技术如何与本校教学内容有效融合。这种“跟风式”表达看似紧跟时代，实则浮于表面，难以体现中职教育的独特价值。

更有甚者，照搬高职“双高”模板，提出培养“高端人才”“国际化人才”，忽视了中职面向基层一线、服务区域经济的基础定位。中职应聚焦于培养大量技能扎实、适应性强的熟练工和实用型人才，而非一味对标高端。若不厘清自身角色，极易偏离发展方向。

在校企合作方面，一些学校热衷于构建“产教联盟”“企业孵化基地”等宏大构想，但在激励政策不足、学生升学意愿增强的现实背景下，如何真正实现深度协同？这需要具体可行的合作路径，而非空泛口号。

至于建设目标，如“全国领先”“世界水平”的提法虽具号召力，但缺乏可衡量的标准，也难有权威认定机制。真正的进步在于解决实际问题，而非制造响亮标签。中职“双高”不是比谁喊得响，而是看谁能脚踏实地干出实效。

避免脱离日常教学实践

当前多数中职学校人手紧张，没有专门机构负责“双高”项目，也不可能抽调人员专职推进。如果项目设计脱离教师日常工作，仅靠少数人闭门造车，最终只会流于形式，无法形成可持续成果。

一线教师已承担繁重的教学与管理任务，若再叠加额外的“双高”指标，容易造成负担过重、执行乏力。因此，项目规划者必须提前考虑：谁来做？何时做？怎么激励？只有将建设任务融入常规教学流程，才能让每一位教师成为参与者而非旁观者。

杜绝重材料轻实效

有些学校把“双高”验收简单理解为资料审查，导致教师花大量时间整理会议记录、拍照留痕、撰写简报，反而忽略了实质性的改进工作。这种“重表轻里”的做法，不仅浪费资源，还可能误导方向。

“双高”之“建”，核心在“做”。唯有围绕学校痛点真抓实干，才能推动内涵提升。项目初期就要明确重点任务、建立清晰机制、营造实干氛围，让教师安心投入改革实践。至于文字包装、结构对仗、材料堆砌，不过是水到渠成的结果，不应喧宾夺主。

无论何种教育阶段或项目类型，都应坚持实事求是原则，平衡理想与现实、虚功与实绩的关系。唯有如此，“双高”建设才能真正成为中职高质量发展的引擎，而非一场热闹的表演。

（说明：本文材料来自网络和多位专家讲座课件，恕不一一列明）

作者何俊，广州市番禺区职业技术学校语文高级讲师，财经商贸系主任，广州市首批中职百千万工程职教名师培养对象。