梁克东：提升职业本科教育适应力的“三大核心要素”

产教适配：职业本科高起点谋划的逻辑遵循

产教融合不是单方面的输出，而是企业与院校之间的深度协同。职业本科教育要立足新兴产业发展趋势，紧扣高端制造、智能技术等重点领域，构建具有前瞻性的办学体系。

在目标层面，需精准对接产业升级对人才的新要求，培养能熟练操作智能设备、掌握数据处理能力的复合型技术骨干，支撑新质生产力发展。

结构上，应保持本专科并行过渡期的专业布局合理性，确保专业数量、空间分布和层次设置与区域产业集群及岗位技能需求高度匹配，推动教育链与产业链同频共振。

能力方面，要提升服务多元产业的能力，建设覆盖国家级、省级、市级乃至县域的多层次产教融合平台，如行业共同体、市域联合体、县域产业学院，并联合企业共建研训中心，开发贴合实际的技术服务项目。

内涵适切：职业本科高标准建设的价值坐标

职业本科作为兼具高等教育属性与职业教育特色的类型教育，其核心价值在于实现“职业性”与“本科性”的有机统一，需从多个维度明确发展方向。

从服务视角看，职业本科应聚焦国家战略，服务于区域经济高质量发展，助力学生实现高质量就业和可持续成长。

发展目标上，要成为高层次技术技能人才培养高地、地方技术创新源头、现代职教改革引领者以及国际职教理念传播先锋。

培养目标聚焦于“中间型”人才——既能理解研发逻辑又能落地生产实践，强调基础理论扎实、技能复合、具备工艺设计与应用研发能力。

教学模式探索“一体三阶”路径：以产科教融合为整体框架，分阶段递进式培养——第一阶段练技能，第二阶段强应用，第三阶段促创新。

师资队伍强调“双师双能”，组建跨行业、多背景的混编团队，实现校企互聘共育，既完成教学任务也参与技术攻关。

科研导向突出应用创新，围绕产业痛点开展技术研发，注重成果落地转化，评价标准以技术成效为核心指标。

发展适势：职业本科高质量发展的实践旨向

职业本科要在长期发展中保持竞争力，必须在人才培养、技术创新、国际合作等方面持续发力，打造具有示范效应的发展高地。

建设契合产业需求的人才培养高地，围绕重大战略部署优化专业体系，深化现场工程师、现代学徒制等改革，形成可复制的育人范式。

打造产科教一体化的技术创新高地，围绕专业群布局高端研究平台，推动科研成果高效转化，提升技术服务能力和行业影响力。

推进职教“走出去”战略，构建国际化产教利益共同体，拓展海外合作渠道，培育具备全球视野的技术人才，增强国际话语权。

构建以数字赋能的终身学习体系，推广“社区15分钟学习圈”模式，打通学分互认通道，推动开放教育资源共享，助力学习型社会建设。

强化校地协同的研究高地，聚焦职业本科办学规律开展实证研究，探索产教融合机制与标准体系，产出有实践价值的成果，服务区域发展、赋能产业升级。

（作者系金华职业技术大学校长，浙江省现代职业教育研究中心副主任、研究员）

来源丨中国教育报