王振洪：聚焦新质生产力 推动高职教育模式创新

在新质生产力加速发展的背景下，职业教育需主动适应国家战略与地方需求，重构办学生态，打造集产业、科技、教育于一体的“新质平台”。高职院校应以平台思维推动产教融合，围绕区域产业特点和技术创新需要，探索“大园区统筹、小园区承接、多企业主体、产业链加盟”的运行机制，共建职教集团、产业学院等实体化平台。例如金华职业技术学院通过建设智慧航空工程创新中心、半导体科技企业入股项目以及生物制药产教综合体，实现专业群与产业集聚区深度融合。

专业是连接职业教育与产业的核心纽带。为匹配新质生产力的发展趋势，高职院校须聚焦区域主导产业布局，优化专业结构，强化智能制造、新能源、信息技术等领域的人才供给能力。金华职院依据浙江“415X”现代产业体系及本地“2+4+X”产业集群规划，调整专业方向，从传统优势向先进制造与现代农业延伸，重点培育一批融入新技术的新质专业，支撑产业升级和绿色转型。

面向未来职业场景的复杂性和多样性，高职教育必须深化教学改革，构建“学训创一体化”的新型课程体系。通过真实生产任务、实训实践、科研攻关与创新创业活动，全面提升学生的跨界协作能力和问题解决能力。金华职院依托产科教平台，推行中国特色学徒制，融合工程思维与工匠精神，打造由企业技术骨干与校内教师组成的混编团队，开发基于产业链、岗位群和工程项目的新技术课程群，确保教学内容紧贴产业发展前沿，实现育人链与产业链同频共振。