为高技能人才构建更宽广的发展空间

劳模班启航，职教改革提速

近日，北京市总工会职工大学“大劳模班”迎来一批新面孔，该班级聚焦劳模、工匠等技术技能人才群体，实施学历与非学历双提升计划，助力首都职工实现体面劳动、舒心工作和全面发展。与此同时，教育部也发布通知，委托六所高水平高职院校在新一代信息技术、航空航天装备等六大重点领域开展专业课程改革试点，旨在培育创新型拔尖技术人才，强化学校核心办学能力。

两类人群优势互补，协同育才更高效

创新型拔尖技术人才的培养对象主要包括职业院校学生和在职员工两大群体。在校生普遍学习能力强、接受新知识快，但实践经验相对不足；而企业员工则拥有丰富的一线操作经验，但在学历层次和理论素养方面存在短板。两者各有所长，若能因材施教、双向互动，将极大加速高技能人才队伍的建设进程。

精准选拔机制，激发潜力潜能

针对在校学生，可通过心理测试、专业测评、体能考核等方式，结合思想政治表现与团队协作能力，辅以教师推荐，筛选出真正热爱本专业的优秀苗子进行重点培养。对于在职员工，则应优先选拔那些技术过硬、效率突出、发展潜力大的骨干力量，提供学历继续教育机会，全面提升其文化素质与理论水平。

资源联动赋能，打通全产业链认知

为支持拔尖人才培养，需整合优质教育资源，推动学生和员工深入生产一线，强化动手能力和实操训练。同时，引入行业前沿资讯和技术动态，不仅让他们掌握设备维护、保养等后端技能，更要理解研发设计、制造流程等前端与中端环节，从而成长为熟悉整个产业链的复合型高层次技术人才。

科学管理机制，保障培养质量

建立独立编班制度，制定系统化管理制度，是确保培养效果的关键。配备专职教师队伍，实行高标准严要求的管理模式，并根据实际进展动态调整教学策略，激发学员的学习热情和实践动力。设置具有挑战性的项目模块，融合数字学习资源，打造灵活便捷、个性化的泛在学习环境。

教师角色转型，构建高效课堂

任课教师须突破传统教学边界，灵活安排教学时间，创新教学方法。具备“双师型”素质尤为关键——既能讲授理论知识，又能指导实践操作。教学理念上要敢于放手，营造开放包容的学习氛围，充分调动学生的主动性与创造力，让学生成为学习过程的主导者，真正实现教与学的深度融合。

全过程评价体系，科学衡量成效

建立全方位、全周期的监测机制，对人才培养全过程进行跟踪评估。纵向涵盖事前诊断、中期反馈和结果检验，完整记录成长轨迹；横向对比传统培养模式或未干预群体，通过平行测试获取客观数据，形成可量化、可分析的成长规律报告，为优化培养方案提供坚实依据。

多方合力推进，筑牢技能强国根基

中高职院校、技工学校及成人高校等各类教育机构都应积极行动起来，整合资源、协同发力，共同打造一支数量充足、素质优良的技术技能人才队伍，为加快建设教育强国、技能强国注入强劲动能。（作者：聂伟，系中国教育科学研究院职业教育和继续教育研究所副研究员）

来源丨中国教育报