广东中职院校教师迎来新机遇，正式纳入正高级职称评审范围！

广东省推进中等职业学校教师职称制度改革实施方案

为深入贯彻党中央、国务院关于新时代教师队伍建设与教育评价改革的重要部署，落实国家职业教育发展要求，结合本省实际，制定本方案，旨在优化中职教师职称体系，激发教师队伍活力，推动现代职业教育高质量发展。

指导思想与基本原则

指导思想：以新时代中国特色社会主义思想为指引，全面落实党的教育方针和全国教育大会精神，立足职业教育规律，构建分类明确、标准统一、科学规范的职称制度，强化过程评价与增值评价，打破“唯论文、唯学历”倾向，畅通教师成长通道，夯实职教人才基础。

基本原则：

1. 师德优先、能力导向：突出师德表现与教学实绩，引导教师立德树人、敬业爱岗。

2. 统一制度、分类施策：建立全省统一的职称框架，对文化课、专业课及实习指导教师实行差异化评价，增强针对性。

3. 评审与聘用联动：将职称评定结果作为岗位聘任依据，实现评聘合一，提升用人效能。

4. 授权下放与监管并重：合理赋予学校自主评审权，同时加强事中事后监管，确保评审质量。

适用范围说明

本方案适用于我省各类中等职业学校（含技校、师范类中专、成人中专、职高）以及省市县职业教育教研机构、高校附属中职部等单位在编在岗的教师群体。

核心改革举措

通过完善制度设计、细化评价标准、创新评审方式、强化岗位衔接四大路径，构建以品德、能力、业绩为核心导向的新型职称体系。

健全职称制度体系

1. 明确职称类别：涵盖文化课、专业课和实习指导三类教师，原中专与职高职称统一归入新体系。

2. 统一等级名称：初级设助理级，高级分副高和正高，分别命名为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师；实习指导教师则设三级至正高级共五级。

3. 对接原有职称：原职业高中正高对应正高级讲师，其他等级依序匹配，保障平稳过渡。

4. 岗位等级对应：正高对应一至四级岗位，副高五至七级，中级八至十级，助理级十一至十二级，员级十三级。

优化评价标准体系

1. 强化师德第一标准：严格落实师德考评，实行“一票否决”，引导教师为人师表、潜心育人。

2. 聚焦职教特点：根据不同岗位设置差异化指标，鼓励产教融合、工学结合实践成果，允许非对口专业教师参与评审，促进双师型教师成长。

3. 省市两级协同：省级制定通用标准（详见附件1），各地可制定不低于省级的标准，确保公平与灵活性兼顾。

4. 关注特殊群体：对边远地区支教教师、复合型教师给予政策倾斜；企业背景教师首次申报可直接认定相应层级职称。

创新评审机制

1. 完善同行评审：组建由一线教师、行业专家、高技能人才组成的评委会，提升专业公信力。

2. 多元化评价方式：采用教学展示、面试答辩、实操考核等方式，结合日常绩效数据，全面评估教师综合素养。

3. 下放评审权限：省负责正高评审，市负责副高及以下，广州、深圳试点自主评审；高校、教研机构按属地管理。符合条件学校可自主评审初、中级职称，政府改为备案制监管。

实现职称与岗位有效衔接

1. 评审即聘用：职称评审必须在核定岗位比例内进行，杜绝脱离岗位的资格评审。晋升需经学校推荐、评审通过后方可聘任。

2. 改革前已获职称未聘人员，现聘时无需重新评审，优先安排。

3. 原有职称视同新体系同级职称，保障历史权益。

4. 合理调控岗位结构比例，正高级严格控制数量，逐步优化配置。

组织实施保障措施

1. 加强统筹协调：人社部门牵头政策制定，教育部门负责执行落地，形成分工明确、协同高效的推进机制。

2. 分步稳妥推进：做好新旧政策衔接，现有教师按对应关系直接过渡，并完成登记备案（见附件2）。

3. 强化监督公正：严格执行个人申报、单位推荐、专家评审、公示聘用流程，建立回避、抽查、投诉等制度，确保全过程阳光透明。

附件说明

附件1：广东省中等职业学校教师职称评价标准条件

附件2：广东省深化中等职业学校教师职称制度改革人员过渡登记表

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