职教本科探索前行，稳步推进体系构建

本科层次职业教育：填补体系空白的关键一步

开展本科层次职业教育试点，是确立职业教育“不同类型、同等重要”战略地位的重要实践，也是构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职教体系的关键一环。从初步探索到试点落地，再到稳步前行，这项改革逐步补齐了我国职业教育体系中的关键短板。作为一项新生事物，它既缺乏成熟理论支撑，也面临诸多现实挑战，可谓时间紧、任务重。随着改革不断深入，如何走稳这条体系建设之路，成为亟需回答的问题。

如何界定本科层次职业教育？

记者：本科层次职业教育自推出以来备受关注，但对其内涵特征仍缺乏统一认识——它与普通本科、应用型本科有何区别？相比专科层次又“高”在哪里？两位嘉宾能否从理论和实践角度分别解读？

孙诚指出，厘清概念需先理解两个基础关系：一是科学与技术的关系——科学源于自然规律，而技术是在此基础上有计划实施的过程；二是技术和技能的关系——技术可标准化、独立存在，而技能依附于人，体现个体能力层级。因此，只有将工匠精神、核心素养融入技术教育，才能真正培养高素质技术技能人才。

王红军强调，本科层次职业教育绝非专科教育的简单延长。教学时间不等于多一年课程，内容也不是叠加本科模块，方法也不应照搬专科模式。其本质在于面向更高阶岗位需求，提升技术集成度与复合度，重构课程体系、教材设计与教学方法，以适应新学情和生源变化。理想目标是培养“П”型人才：上横为扎实理论体系，下两竖为技术与技能协同发展，实现既能解决复杂工程问题又能熟练操作现场设备的能力。

谁来办、怎么办？

记者：目前20余所本科职业院校中，仅南京工业职业技术大学由公办高职升格，其余多为民办或独立学院转设。这是否意味着政策尚未放开公办高职升本？对此，两位嘉宾怎么看？

孙诚建议分类推进：一是支持56所高水平高职学校率先举办职业技术大学，打造品牌；二是鼓励其他高职院校聚焦产业急需优势专业开设本科项目；三是推动普通本科高校向应用型转型，强化产教融合评价；四是优化新建本科院校规划，优先布局职教类院校；五是整合资源，引导独立学院合并转设为职技大。他还提出具体路径：明确办学定位、深化产教融合机制、探索专业群对接产业链、加强内部治理改革，并提升国际化水平。

王红军认为，谁来办不是核心，关键是能否培养出符合产业升级需求的人才。他提醒要坚守职业教育定位，避免误入普通本科轨道。唯有立足产教融合、校企合作，才能精准把握行业趋势，科学设置课程与教学方式，同时注重长期积累，主动引领产业发展，这是职教人的共同使命。

如何保障稳步发展？

记者：作为填补空白的新尝试，本科层次职业教育亟需配套政策支持。两会期间，两位嘉宾有哪些具体建议？

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王红军呼吁加快顶层设计：出台学位授予指导意见、专业教学标准等基础性政策；设立教育教学指导委员会、产教融合联盟等平台；纳入国家高校建设计划；建设高水平产教融合基地与教学资源库；开展工匠培养试点，推动企业纳入产教融合型企业名单，并落实税收优惠激励高技能人才待遇。

孙诚则主张建立职教高考制度，打通学历晋升通道；完善学位授予机制，即使暂无学位也要有等效认定；构建独立于普通高等教育的评价体系；最重要的是尽快修订《职业教育法》，以法律形式固化改革成果，确保本科层次职业教育行稳致远。他还强调要加强宣传，提高技术技能人才的社会认同感与获得感。

作者：李丹