专家解析｜善用职称“风向标” 激活教师队伍新动能

肩负哪些新使命？

坚持立德树人，狠抓师德师风建设

解决哪些大难题？

坚持破“五唯”，突出贡献与影响

提出哪些好举措？

强化问题导向，创新评价机制

怎样奋力有作为？

用好“指挥棒”，推动落地见实效

强国必先强教，强教关键在师资。长期以来，如何通过职称评价机制优化高校教师队伍，一直是社会关注的焦点。近日，人力资源社会保障部与教育部联合发布《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》，为高校教师职称体系改革指明方向。

此次改革聚焦“破什么、立什么”的核心命题，旨在破解长期存在的“五唯”顽疾，推动高等教育内涵式发展。中国教育报邀请多所高校负责人深入解读文件精神，探讨如何以科学的职称评价体系激发人才活力。

在立德树人方面，《意见》明确提出将师德表现作为评审首要条件，并强调教学在教师成长中的基础作用。中国人民大学校长刘伟指出，人才培养质量是衡量高校办学水平的关键指标，应把课堂教学任务量纳入晋升门槛，提升教学成果在评审中的权重，引导教师回归育人本位。

华中师范大学校长郝芳华表示，《意见》构建了“德才兼备”的新型评价体系，不仅严把思想政治和师德考核关，还将课程思政成效和学生思想政治教育纳入重点考察内容，推行代表性成果评价，更加注重成果的实际价值与育人支撑能力。

广西大学校长赵跃宇认为，“以德为先、教书育人”不仅是原则更是行动指南，要把立德树人贯穿于职称评审全过程，让教师真正成为学生成长路上的引路人，重塑高校教育初心。

面对“唯论文、唯帽子、唯学历、唯奖项、唯项目”等问题，《意见》明确要求建立多元化、分层分类的评价标准。北京体育大学党委书记曹卫东强调，要尊重教师发展阶段规律，避免单一指标量化，鼓励教师将科研成果写在祖国大地上，服务国家战略需求。

四川大学副校长张林进一步指出，应摒弃过度依赖数量指标的做法，转向重视标志性成果的质量、影响力及其对社会发展的实际贡献，尤其要区分基础研究与应用型人才的不同评价路径。

针对评审权下放后可能出现的问题，华中师范大学校长郝芳华建议高校加强自我监管，建立抽查机制，确保评审公正透明；同济大学校长陈杰则呼吁构建能上能下、能进能出的用人机制，完善岗位流动通道，实现动态管理与合理激励并重。

在具体实施层面，各校积极探索差异化评价模式。中国人民大学提出按学科、岗位类型制定分类标准，拓宽成果形式，如技术报告、创作作品等均可作为评审依据；广西大学特别设立思想政治理论课教师单列评审通道，突出其育人功能。

清华大学副校长郑力强调，良好的学术共同体文化是改革成功的关键，需健全信用惩戒机制，规范专家评审行为，营造风清气正的学术环境；北京体育大学则结合自身特色，探索体育类教师与专业人员协同发展的职称制度，助力竞技体育和国家重大战略目标实现。

总体来看，《意见》不仅是一次职称制度的调整，更是新时代高等教育治理体系现代化的重要一步。高校需立足校情、精准施策，在落实过程中做到理念更新、制度创新与执行有力三者统一，真正让“指挥棒”发挥正向引导作用，推动教师队伍建设迈入高质量发展新阶段。