一项覆盖全国51所职业本科院校的调查表明，当前职业本科教育的整体质量呈现稳步提升态势。

职业本科教育发展现状与挑战

●超八成职业本科高校录取分数线高于当地普通本科最低投档线；

●职业本科生生源中，普高生源占比约为76%，中职生约占14%，专科生源约10%；

●超过六成的职业本科院校理论课程时长超过实践课程。

●72.2%的职业本科高校认为教材建设是当前亟需提升的关键短板。

整体质量稳中有进，但区域差异明显

“职业本科教育质量稳中向好，发挥了牵引作用，但也存在发展不均衡问题。”这是国家社科基金教育学重点课题“职业本科教育的推进路径及实施策略研究”的核心结论。

据课题负责人、教育部课程教材研究所副所长曾天山介绍，为全面掌握自2019年试点以来的发展态势，课题组于2024年底对全国51所已招生的职业本科院校（公办28所、民办23所）进行了系统调研。

调研显示，这51所学校中，“双高计划”院校不足四成，民办校占比超四成五，其中近两成由独立学院转设而来。这种结构差异导致各校在硬件条件和关键办学要素上存在显著差距。

生源优质，就业表现良好

课题组成员、天津大学教育学院博士生王雨馨指出，通过学生录取率、生源构成和用人单位满意度三项指标评估发现：多数院校办学水平较高。

首先，在录取方面，42所学校完成率超95%，有2所超额招满；少数民办院校低于85%。超八成学校录取线高于地方普通本科线，东部沿海地区普遍较高，部分中西部地区偏低。

其次，生源结构以普高为主（约76%），中职占14%，专科占10%。就业率平均达83%，其中72.5%的学生表示满意，13所学校获得“非常满意”评价。

专业设置贴近产业，但存在结构性失衡

51所院校平均开设18个本科专业，覆盖19个大类。多数专业聚焦装备制造、信息技术、现代服务等领域，契合区域产业发展需求。

例如深圳职业技术大学围绕粤港澳大湾区智能制造布局16个本科专业，形成“专业群—产业链”联动机制，产教融合成效突出。

然而，专业设置呈现两极分化趋势：公办与民办、发达与欠发达地区之间差异明显；同时，企业满意度不高——仅19.4%的企业表示“非常满意”，学生就业匹配度也仅25%达到“非常满意”水平。

教学模式多元，实践比例区域分化

调查显示，实践课与理论课的比例呈梯度分布：13所院校实践课占比更高，18所基本持平，20所仍以理论为主。

东部及部分公办院校实践比重较大，反映出其在资源整合和产业支撑方面的优势；但仍有超六成院校理论课主导，教学偏重知识传授，缺乏实操训练。

师资结构合理，外聘教师来源差异化

教师队伍学历呈现“橄榄型”特征：硕士占比约50%，本科及以下约20%，博士约30%。

外聘教师来源因地而异：华北地区多来自企业，华东华南则更多聘请高校教师，实践中经验略显不足。

实训方式多样，虚拟化程度有待提升

院校普遍采用企业顶岗实习（普及率达100%）和校内模拟实训（覆盖率91.9%），线上虚拟实验室使用率为64.9%。

实训指导以校方教师现场带教（94.6%）和培训结合实践（86.5%）为主，传统“师傅带徒弟”模式占比高达81.1%。

不过，产业资源利用不均、虚拟仿真与实体基地协同不足仍是短板。华东华南地区实训体系更成熟，民办院校灵活但科研深度有限。

教材建设滞后，新形态教材初现成果

公共基础课中，国家规划教材使用率超85%；专业课中仅为44.4%，且不同学校间差异显著，新兴专业教材尤为稀缺。

教材形式正逐步更新，活页式、工作手册式和数字化教材使用率已达77.8%。深圳职大、河北工业职大等已在自编教材方面做出探索。

值得注意的是，72.2%的院校将教材列为亟待加强的薄弱环节，凸显内容更新慢、实用性弱等问题。

对策建议：“六字诀”推动高质量发展

针对上述问题，课题组提出“六字诀”改进方向：

— 学校建设要“优”，引领高质量发展；

— 专业设置要“准”，精准对接产业需求；

— 课程改革要“实”，强化理实一体化；

— 教师队伍要“通”，促进校企人才双向流动；

— 实训基地要“真”，注重真实性和实效性；

— 教材编写要“专”，体现动态技术知识逻辑。

（记者梁国胜）

来源丨中国青年报客户端