2022年职业教育国家级教学成果奖中“职普融通”方向获奖项目深度解析

我国职普融通育人模式的实践路径探析

——基于2022年职业教育国家级教学成果奖“职普融通”主题获奖案例的研究

匡瑛，井文

摘要：职普融通是推动学生全面发展与个性成长的重要途径。2022年职普融通类国家级教学成果反映出当前我国在构建融合育人机制方面的探索成效，其核心经验涵盖共建劳动课程体系、打造双师协同队伍、共享优质资源、创新运行机制及完善评价体系等五大维度。未来仍需进一步深化改革，以职业形态课程为突破口，建立教师双向流动机制，强化资源共享，健全联席制度，并树立科学的人才质量观，持续优化职普融通育人生态。

一、背景与意义

党的二十大将“推进职普融通”纳入国家战略部署，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》也明确提出要以“推动职普融通”为核心任务。这表明国家正着力构建更加公平、多元、高质量的教育发展格局。

随着高中阶段教育从规模扩张转向质量提升，学生认知能力和兴趣趋于稳定，成为确立发展方向的关键期。然而，“双轨制”格局下普通高中与职业高中长期割裂，限制了教育资源互通和人才成长路径多样性。职普融通旨在打破壁垒，促进两类教育协调发展，缓解社会焦虑，助力高素质技术技能人才培养，实现人力资本结构合理化。

国家级教学成果奖是我国教育教学领域的最高荣誉，代表国家对优秀实践的认可。2022年两项职普融通类成果提供了可复制、可推广的经验样本，对后续政策落地具有重要参考价值。

二、典型案例分析

本研究选取2022年两项职普融通类国家级教学成果作为研究对象（见图1）：

《发挥职业教育类型特色，服务普教劳动教育的研究与实践》（2015–2017年实施，至今持续检验） 《职普融通四位一体：职业体验育人模式探索与实践》（2014–2016年实施，至今持续应用）

两项成果均聚焦中小学职业启蒙教育，历经四年以上实践验证，在课程设计、师资建设、资源整合、运行机制和评价体系等方面形成系统性方案，有效推动区域职普一体化发展。

（一）共建劳动教育课程体系

课程是职普融通的核心载体。两项目均围绕劳动教育展开，分别构建差异化课程框架：

成果1采用“四阶递进”模式：意识渗透→兴趣引导→行为认同→实践创新，融入食品加工、智能控制、电子商务等领域内容，通过参观感知、职业体验、探索实践、竞技创新四大模块实现分层教学；成果2则打造覆盖小初高全学段的职业体验课程体系，按技能生成逻辑串联800余门课程，涵盖五大职业类别，强调沉浸式、模拟化学习场景，实现从经验型向职业化转变。

（二）建立职普“双师”协同队伍

优质师资是保障育人质量的关键。两项目均强调师资跨界协作：

成果1组建由专职教师、“双师型”教师和社会工匠组成的多元化团队，明确各阶段教学分工，形成“研赛一体”的教研共同体；成果2则构建“塔尖引领—塔身推动—塔基参与”的结构化师资体系，整合政府、企业、学校、家庭多方力量，打造多主体协同、梯队发展的专业教学团队。

（三）共建共享优质教育资源

资源共建共享能显著降低沟通成本，提升融合效率：

成果1依托职业院校优势，开发34个虚实结合的教学场景和62个实践项目教材，配套劳模事迹视频资源，打造适合普教学生的“职业化”学习环境；成果2则推进“物理+信息”双维共享，整合校园、家园、产业园、公园四类场所，建成全域职业体验基地，并搭建云平台提供500余节线上课程和180套虚拟仿真软件，实现城乡教育资源均衡配置。

（四）创新互联互通运行机制

有效的运行机制是落实工作的根本保障：

成果1建立“职普企三方联动”机制，明确职责分工，统筹课程、师资、评价等要素重组；成果2构建“四级统筹+四方协同+四步监控”的立体运行体系，从市级到校级逐级推进，实施“设计—实施—评价—改进”闭环管理，确保职业体验活动有序开展、精准落地。

（五）健全融通育人评价体系

科学的评价机制决定育人成效的可持续性：

成果1首创“四纵四横”劳动教育评价模型，将定性指标量化处理，结合信息化手段采集全过程数据，形成动态成长数据库并纳入综合素质档案；成果2则侧重制度化反馈诊改机制，通过标准制定、过程监控与结果导向相结合的方式，保障职业体验教育的质量稳定性与长效发展。

三、实践启示与建议

从法律层面看，《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订）首次明确“职业教育与普通教育相互融通”，标志着职普融通已从理念走向制度化推进。多年来的政策演进表明，国家正逐步构建纵向贯通、横向融通的现代教育体系。

（一）以职业形态课程为抓手，构建融通课程体系

应以职业项目为核心，开发项目式、任务驱动型课程，融入劳动教育与生涯指导，帮助学生建立初步职业认知，激发兴趣，培养工匠精神，满足多样化发展需求。

（二）建立职普“双师”流动机制，促进双向互动

遴选名师骨干、企业专家组成复合型教学团队，推动教师互聘互培，鼓励职业学校教师走进普教课堂，普通学校教师进入职校实训，共建课程、共研课题、共评成果，全面提升教学质量。

（三）发挥职教社会服务功能，实现资源共享

充分利用职业院校的专业设备、师资力量和课程资源，支持普通学校开展职业启蒙与技能训练，使优质教育资源下沉至基层，增强普教学生的职业认知与实践能力。

（四）完善职普联席会议制度，统筹规划融合行动

设立跨部门协调机构，制定统一章程与责任清单，打破管理分割局面，推动场地、设备、师资等资源共建共享，同时设立专项经费保障，确保各项举措落地见效。

（五）树立人才培养质量观，构建科学评价体系

坚持以人为本的发展理念，将德育、技能、素养、创新能力纳入综合评价范畴，运用大数据、人工智能等技术手段，开展线上线下融合评价，动态监测育人效果，不断提升职普融通育人水平。