滕道明：中国特色学徒制的独特之处在哪里？

“特”在坚持党的领导

“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”这一原则同样适用于学徒制的发展。中国特色学徒制不仅致力于为经济社会输送数量充足、技能精湛的技术人才，更强调以人为本，重视人的全面发展与主体价值实现。

习近平总书记指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”这体现了党对民生福祉的高度关切，也明确了职业教育的责任所在。学徒制既是教育工程，也是民生工程，直接关系到人民群众的获得感、幸福感和尊严感，是支撑体面生活的重要基石。

我国地域辽阔，区域差异明显，行业企业需求多样。为此，国家构建了现代学徒制与新型学徒制并行的路径，并推行基本职业培训包制度，在师资、政策、资金、机制等方面提供系统保障。近八年，全国高职院校累计投入专项奖助学金204亿元、减免学费42亿元，家庭经济困难学生就业率稳定在92.15%以上；中职免学费覆盖超90%，助学金资助比例达在校生40%左右。这些数据印证了党的领导是中国特色学徒制稳步前行的根本保证。

“特”在扎根中国大地

中国特色学徒制深深植根于中华文明的历史土壤之中，其源头可追溯至原始社会的手工业分工时期，那时便出现了技艺传承的雏形。夏商周时期，“父子家传”的方式成为主流；春秋战国则发展出“工师授徒”，类似今日的“双师型”教学模式；唐代设立专门管理机构——少府监，宋代形成标准化培训体系，民间出现类似行业协会的“团行”组织。

从鲁班拜师到故宫营造，从四大发明到庖丁解牛，无数文化符号共同勾勒出中国学徒制的悠久传统与深厚底蕴。

新中国成立后，学徒制进入探索阶段；改革开放以来，适应市场经济转型，逐步迈向现代学徒制；党的十八大以来，更是迈入高质量发展的新阶段。工匠精神的核心在于敬业、精益、专注与创新，但最根本的是爱国情怀。高凤林、孟剑峰等大国工匠正是将个人命运融入国家发展的典范，他们的实践让中国特色学徒制闪耀时代光芒。

“特”在博采众家之长

中国特色学徒制虽自信自强，但从不闭门造车，而是主动学习借鉴国际先进经验。当前全球成熟的学徒制模式包括德国“双元制”、英国“三明治”、澳大利亚“新学徒制”、美国“合作教育”及日本“产学合作”等。

以德国为例，“德国制造”之所以享誉世界，关键在于高素质产业工人队伍，而这正得益于其高效的“双元制”人才培养体系。此外，《世界一流学徒制标准：报告和建议》由皮尔森国际与德比大学联合发布，为我国打造具有国际竞争力的学徒制提供了重要参考。

“特”在不辍创新超越

创新是中国特色学徒制的核心驱动力之一。无论是现代学徒制还是企业新型学徒制，在培养对象、内容、周期、考核等方面各有侧重，但在政府引导、校企协同、双师共育方面保持高度一致，核心目标始终围绕以学习者为中心、深化产教融合。

创新还体现在国际视野拓展上。随着高铁、激光技术、桥梁建设、超级计算等领域不断突破，中国标准走向世界，鲁班工坊成为传播中国职业教育理念与实践经验的重要平台，为全球技能人才培养贡献中国智慧。

同时，赛事驱动也成为重要创新点。通过中国技能大赛、全国职业院校技能大赛以及世界技能大赛，形成了“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的良性循环，助力每一位学徒找到属于自己的舞台。

终身教育理念也被深度融入学徒制体系。技能等级晋升通道清晰，除初级工到高级技师外，还可获评技能大师、大国工匠等荣誉。随着国家资历框架完善，技能证书、学历文凭、职称资格逐步实现互认互通，打通成长天花板。

面对工业2.0至4.0并存的复杂现实，中国学徒制坚持因地制宜、因人施策，既避免“一刀切”，也不搞“大呼隆”，始终秉持稳中求进、循序渐进的原则，确保每一项改革都落地见效。

作者：滕道明