在职硕士英语教学改革的动因分析

英语能力提升：高校在职硕士教育的新挑战

在全球化不断深化的背景下，英语已成为国际沟通不可或缺的工具。然而，当前许多高校非英语专业在职硕士的英语交际水平仍难以满足国际化交流的实际需求。如何有效提升这类学生的英语应用能力，特别是学术交流能力，正逐步成为各大高校英语教学改革的核心议题之一。在2003年杭州举行的中国大学校长联谊会论坛上，来自国内10所知名高校的校长一致呼吁，研究型大学建设应聚焦知识创新、技术革新、教育优化等多个维度，其中在职硕士的英语素养也被视为衡量其是否具备国际竞争力的重要指标。

现行教学模式面临多重困境

当前高校在职硕士英语教学普遍存在几个关键问题：首先，以精读教材为主的课程体系难以支撑学生多样化的实用语言技能发展；其次，围绕四六级考试展开的传统教学方式效果有限，不仅浪费了宝贵的教学资源，也削弱了学生的学习积极性；再次，评价机制过于单一，期末考试几乎决定一切，使得课堂互动与日常学习被忽视；最后，英语能力薄弱已成为制约在职硕士科研进展的主要瓶颈，在文献检索、课题参与及论文发表等环节明显滞后于国际标准。

亚洲国家的经验与启示

日本和韩国等邻国同样面临类似挑战，长期采用“语法翻译法”教学，导致学生听说能力普遍较弱。但日本通过强化翻译人才培养，实现了英文资料的快速本地化，保障了科研人员的信息获取效率。相比之下，韩国则启动系统性改革计划，每年派遣大量教师赴海外接受英语教学培训。全球范围内，英语教学质量高的国家往往能培养出更具国际视野和文献处理能力的研究生群体，而那些英语基础薄弱的地区，则不得不依赖大批翻译人才来弥补直接语言交流的短板。

西安交大的探索与实践

针对上述问题，西安交通大学早在2001年便率先提出改革目标——全面提升在职硕士（含博士生）的英语实际运用能力和创造性学习能力。该校着手重构课程体系、更新教学材料、改进教学方法，并建立更科学的评估机制，力求打造一套与培养目标高度契合的英语教学新模式。经过数年的试点与调整，该项目自2004年起全面实施，取得了显著成效，既增强了学生的语言实战能力，又激发了他们自主学习和创新思维的发展潜力。