进入普通本科学士学位体系之后——职教本科，接下来该如何发展？

求职路上的“身份焦虑”

此时，黄远菲已从高职院校毕业半年有余，仍在寻找一份理想的工作。在求职过程中，她明显感受到与普通高校毕业生之间的“差距”。她说：“这种落差无处不在，总觉得自己不如别人。”

学士学位体系迎来关键突破

她的感受并非个例。长期以来，学位问题一直是制约职业教育发展的核心瓶颈之一。如今，这一难题终于迎来政策定调——国务院学位委员会办公室近日发布《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》（以下简称《意见》）。该文件将职业本科纳入现行学士学位体系，按学科门类授予权限，证书样式统一，但在授权标准、培养目标等方面突出职业教育特色，强调职业能力和素养，强化质量保障机制，推动职业本科迈向高质量发展。

学历价值等同，打破偏见壁垒

尤为关键的是，《意见》明确指出：普通本科和职业本科均依据国家相关学位法规进行授权、授予与监督，在就业、考研、公务员考试等方面享有同等效力。这意味着，职业本科毕业生不再因学历类型而受到歧视，真正实现“同质同效”，为社会认知带来实质性转变。

教育路径拓宽，打通升学通道

那么，职业本科纳入学位体系后，会对招生、教学、评价产生哪些影响？又面临哪些挑战？多位专家指出，这标志着职业教育不再是“断头路”，而是形成贯通中职、高职到本科的完整链条。学生有了更多元的发展路径，也意味着职业院校需要重新审视人才培养模式，提升整体竞争力。

高标准统筹规划成关键

对外经济贸易大学薛新龙认为，此举体现了国家对高端应用型人才需求的回应，也是完善现代职教制度的重要一步。天津大学潘海生进一步指出，这是适应产业升级和技术变革的必然选择，有助于消除职业教育“低人一等”的刻板印象，并为其未来发展奠定制度基础。

含金量提升，重塑社会认知

东北师范大学朱文辉特别强调，“含金量”是最大亮点。过去，职教本科毕业生常被边缘化，晋升空间受限。现在，通过纳入学位体系，可以有效打破偏见，增强社会认同感，助力职业本科走向专业化、规范化，真正实现“办出特色、办出质量”。

招生改革与能力重塑同步推进

不过，纳入学位体系只是起点。潘海生提醒，必须从招生、培养到评价全流程进行高标准设计。比如加快建立“职教高考”制度，实行“文化素质+职业技能”综合评价录取机制，探索面向中职生、社会人员开放的多元招生模式。

理论与实践并重，避免脱节风险

朱文辉补充道，相比专科阶段，职教本科更注重理论深度与创新能力；但又不同于普通本科，它更强调动手能力与技术转化。因此，课程设置需兼顾广度与实用性，确保学生既能解释原理，也能解决实际问题。

构建科学评价体系，聚焦应用导向

评价机制同样不可忽视。朱文辉强调，不能照搬专科或普通本科的标准，而应围绕高素质应用型人才定位，建立符合职教特点的新评价指标，重点考察学生运用知识解决具体技术难题的能力。

标准先行，强化内涵建设

薛新龙提醒，要警惕职业本科趋同于普通本科的风险，避免失去自身特色。潘海生建议，应尽快制定职业本科教育的各项标准，如实习实训规范、教学质量标准、设备配置要求等，构建结构合理、逻辑清晰的标准体系。

硬件升级与师资提质双轮驱动

潘海生还提出，要加强办学条件支撑，包括改善校舍设施、建设高水平实训基地，鼓励企业共建产业学院、实验室等；同时，要打造一支既懂教学又能科研的教师队伍，引导教师参与企业技术研发，把一线案例转化为教学资源，真正做到“以研促教、以产育人”。

来源：光明日报