如何提升中职院校班主任队伍的综合素质与管理效能？

职业教育的使命与班主任角色

职业教育不仅承担着培养多样化人才、传承技术技能的重要任务，更是促进就业创业的关键力量。去年发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，要“坚持立德树人、德技并修”，实现思想政治教育与技术技能培养的深度融合。作为中职学校班级管理的核心力量，中职班主任是落实这一目标的关键执行者，其专业素养直接关系到学校育人质量的高低。

深圳一职校：打造“四化”班主任队伍

深圳市第一职业技术学校（简称“深圳一职校”）创办于1983年，是深圳首所职业高中，也是全国首批国家级重点职业高中和现代学徒制试点单位。近年来，该校聚焦班主任队伍建设，创新提出“四化”路径——规范化、制度化、体系化、梯队化，系统提升班主任专业能力，助力学校高质量发展。

破解成长瓶颈：从四个维度突破

班主任岗位特殊，直接影响学生全面发展。为此，深圳一职校围绕四大关键点发力：

引领规范化：搭建成长平台

建立省、市、校三级名班主任工作室，为班主任提供理论指导、实践帮带与晋升通道，回应其专业化发展需求，有效解决成长无方向的问题。

上岗制度化：强化责任意识

实行新班主任执证上岗制和在岗班主任末位淘汰制，从机制上激发班主任主动投入，推动其由“被动履职”向“自觉成长”转变。

课程体系化：精准匹配培训

根据班主任不同发展阶段设计初、中、高三级共25门课程，内容更具针对性、实用性与系统性，告别以往“一刀切”的培训模式。

发展梯队化：明确职业路径

构建“学员—组长—导师”进阶机制及“新班主任→骨干→名班主任”序列，让每位班主任都能看到成长空间，打破职业迷茫。

新班主任执证上岗经验获广泛认可

深圳一职校率先推行新班主任执证上岗制度，形成可复制、可推广的操作范式。自去年起，每逢单周五下午固定开展培训班，培训内容分层递进：初级重实操，中级融合理论与实践，高级侧重科研与生涯规划；教学方式则采用线上线下结合、示范体验并行的方式。

更值得关注的是，学校注重引导班主任树立“一切在我”的正向思维——即问题不在学生，而在自身方法是否得当，从而推动班主任从“被迫学习”走向“自主精进”。该做法赢得专家高度评价，吸引了江西、福建等地同行前来交流取经。

成果丰硕：青蓝工程结出硕果

通过持续探索，深圳一职校班主任队伍整体面貌焕然一新：一批乐于奉献、善于育人的骨干班主任脱颖而出；新班主任快速胜任岗位；多名教师成长为省级培训讲师，受邀参与广东省乃至全国班主任研修项目。

首批“青蓝工程”学员顺利结业，普遍反映收获显著。“这是我接受过最接地气的培训！”一位新班主任表示，“现在清楚知道该做什么、怎么做以及为什么这么做。”这些学员在10个专题培训与落班实践中全面提升，已能独立应对日常管理工作。

名师引领：传帮带促共成长

培训由校内骨干班主任担任导师，既传承优秀经验，也促使他们从经验型转向研究型。例如林汝茵老师带领团队开展课题研究、读书分享等活动，帮助新手更新理念；黄静老师作为省级名班主任培养对象，带动多名青年教师进步，其中12人获评校优秀班主任，8人在各级比赛中获奖。

阳海华老师主持的省级名师工作室平台也成为重要支撑，6位讲师多次在全国多地开展讲座，辐射范围涵盖广东、江苏、无锡等地，进一步扩大了深圳一职校班主任培养模式的影响力。

结语：以专业之光照亮学生成长之路

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。中职生正处于人生关键期，亟需科学引导与用心培育。深圳一职校致力于打造一支师德高尚、业务精湛的班主任队伍，努力将学校建设成具有全国影响力的中职名校，真正实现“以班主任的专业成长，成就每一个学生的未来”。

文：伍曼娜