中职教师说课大赛全国火热开展

全国中职说课？

一、说教材

1. 教材的地位与作用

《我的母亲》选自中职语文（基础模块）上册第一单元，是老舍为缅怀母亲而作的一篇深情回忆文。1942年母亲在北京辞世，一年后老舍才得知噩耗，悲痛之余写下此文，以血泪之笔追忆母亲一生。文章通过多个生活片段，勾勒出一位勤劳朴实、善良坚韧、富有原则的母亲形象：她待人宽厚、处事有度，对子女倾注深沉的爱。语言平实却饱含情感，堪称记叙文语言运用的典范。本课旨在引导学生体会并学习此类真挚自然的语言风格。

2. 教学目标

依据《中等职业学校语文教学大纲》（试行），现代文阅读应进一步培养学生的自主阅读能力和文本理解力。结合本单元重点，设定以下目标：

一、理清文章按时间顺序叙述的结构特点；

二、品味老舍朴素而富有感情的语言表达方式；

三、深入体会作者对母亲的敬重、感恩与怀念之情。

3. 重点与难点

第一个目标既是教学重点也是难点。虽然课文语言质朴，但要真正读懂其背后的情感张力和艺术魅力，需要一定的文学素养支撑。中职生普遍课外阅读较少，审美积累不足，因此如何引导他们细致揣摩语言细节，进而领悟老舍的语言特色，成为本课的关键挑战。

4. 课时安排（共两课时）

第一课时聚焦时间线索梳理和初步感知语言特点，完成目标一与部分目标二；第二课时深化语言赏析，同时贯穿目标三的情感体验。以下详述第一课时的教学设计。

教法与学法设计

一、教法

基于建构主义理念，强调学生主动建构知识的过程。本课采用“学生自学 + 教师点拨”的模式，辅以朗读法帮助学生沉浸式感受文中情感。教师引导学生反复诵读，在声音中触摸文字背后的温度，从而激发共鸣。

二、学法

贯彻新课标倡导的自主、合作、探究学习方式。课堂设置两种主要方法：一是自学讨论法，鼓励学生在自读基础上提出疑问、分享见解，激活思维；二是发现阅读法，引导学生关注关键语句，识别老舍语言中的精妙之处，提升语言敏感度与表达能力。

教学流程详解

（一）激发兴趣，导入学习

1. 回忆生活，引入话题

提问：“你有没有和母亲之间难忘的小故事？试着讲一讲。”邀请一位同学分享。这一环节利用学生的生活经验搭建认知桥梁，让文本情感更容易被理解和接受。

2. 初读课文，整体把握

要求轻声朗读全文，熟悉内容。随后提问：

A. 文章写了母亲哪些重要经历？

B. 记叙顺序是什么？

C. 母亲的性格有哪些突出特征？

这些问题简单明确，便于不同层次学生参与，达成第一个教学目标。答案可从阅读提示中找到，有助于增强成就感，也为后续分析打下基础。

3. 分享感受，初步体悟情感

提问：“读完这篇文章，你有什么感触？”请两位同学发言，尊重个性化体验。接着追问：“作者到底想表达怎样的情感？”回归文本本身，开启对语言特色的探究之旅。

总结：亲情是中华文化的基石之一，老舍正是用最真实的生活细节，展现了母子间深厚的感情。他以时间为轴线，多角度刻画母亲的形象，字里行间流淌着浓浓的感恩与思念。（可由学生归纳总结）

（二）师生共研，初探语言之美

建构主义强调多元视角的价值。通过小组合作与师生互动，学生能从不同角度理解文本，形成更全面的认知，并提升协作能力。

1. 精读第八段，共同探讨

朗读前布置任务：“找出你觉得写得特别好的词句。”例如：“桌椅都是旧的……残破的铜活发着光。”

点拨：这里运用白描手法——不加修饰地如实描绘，反而更能体现母亲勤俭持家、精神高贵的品质。进一步解释：白描讲究简洁传神，不靠华丽辞藻取胜，而是依靠精准的描写抓住人物本质。通过再次朗读，让学生进入情境，逐步掌握语言鉴赏的方法。

中职说课比赛亮点回顾

日前，在2021年浙江省“创新杯”中职教师信息化说课比赛中，绍兴市派出的五位教师斩获一等奖佳绩。

本次赛事旨在落实立德树人根本任务，推动职业教育“三教改革”，促进信息技术与教学深度融合，展现中职教师专业风采。全省11个地市共300名选手同台竞技。

绍兴市职业教育中心徐嘉楠等五位教师凭借扎实的教学功底和创新的设计理念脱颖而出，获得省级一等奖。其中，徐嘉楠老师和柯桥职教中心石易乐老师分别以全省第一名的成绩在闭幕式上进行现场展示，彰显了绍兴市中职教师队伍的整体实力与教学水平。