在职研究生奖助金由谁承担？

成本对象与高校成本分类

在会计学的成本体系中，成本对象是核心概念之一，指的是需要单独核算成本的活动或实体。它可以是具体的产品、作业流程，也可以是提供的服务。只有明确了成本对象，才能科学评估某项活动的盈利能力和效率表现。

配比原则与教育成本核算

由于在职研究生教育普遍设有奖学金和助学金制度，厘清其成本归属成为分析生均成本的关键环节。这首先依赖于对高校各项支出进行合理分类。参考我国《事业单位会计准则(试行)》提出的11项基本原则，学者袁连生进一步提出教育成本核算应遵循三条核心原则，其中“配比原则”尤为关键。该原则强调将特定成本与其对应的收入或产出相匹配，从而精准计算某一成果的实际成本。因此，在确定成本对象的基础上，合理运用配比原则，是实现高校成本精细化管理的前提。

高校职能划分下的四类成本结构

当前主流观点认为高校承担着教学、科研和社会服务三大职能。基于此，科研成本不应被重复计入教育成本，而应独立核算，并与科研产出相对应。同理，社会服务也构成独立的成本对象，其成本需与服务成果挂钩。曾满超将教育视为一种经济生产过程，投入要素可转化为预期产出，形成清晰的投入产出关系；科研与社会服务亦可类比为独立的经济活动，其资源消耗与产出目标明显区别于教育。此外，还存在一类既不直接服务于教育、科研或社会服务，却与三者紧密相关的支出——我们称之为“杂项成本”，如餐饮、医疗、交通等，其成本对象为混合型公共服务。通过上述分类，高校成本可细分为四大类：教育成本、科研成本、社会服务成本及杂项成本，每一类均可独立计算盈亏并反馈给相关责任方。

奖学金性质辨析：转移支付还是成本投入？

舒尔茨指出，面向学生的奖学金属于“转移支付”，不应计入教育成本。这一判断是否适用于所有类型奖学金？在明确高校成本结构后，我们可以逐类解析各类资助的资金流向与会计归属。

普通奖学金：典型的转移支付行为

目前在职研究生获得的普通奖学金（如北大硕士生每月210元基础津贴）本质上是一种转移支付。根据国家教委与财政部文件规定，这部分资金来源于学费和财政拨款组成的研究生收入账户。当学校从该账户中支出奖学金时，实质上等于减少学费收入，等同于变相减免学费。这类支出并未对应任何实际教育资源投入，也没有明确的成本对象，因此不属于教育成本范畴。尽管这种一收一付的操作看似合规，实则增加了不必要的行政流程，造成系统性管理浪费。

外部基金会资助：非教育成本但具支持意义

来自校外机构（如基金会）的奖学金不属于前述转移支付类型，也不构成教育成本。例如某基金会为鼓励物理学科发展而设立专项奖学金，其资助对象虽为研究生，但资金用途指向特定学科发展目标，而非教育过程本身。此类奖学金未进入学校研究生收入账户，无法证明学费与其相关联，故不能归入教育成本。不过，若该基金会捐赠仪器设备用于实验教学，则这笔支出即进入教育过程，应纳入教育成本。此类资助虽非成本项目，却是吸引优质生源的重要手段，有助于提升学校声誉和未来校友捐赠潜力。

研究助理工资：科研成本的核心组成部分

在职研究生常兼具学生与工作人员身份。若其作为研究助理参与课题项目，实质上是在为科研提供劳动力，所获报酬应视为工资而非奖学金。按照高校成本分类标准，此类助学金属于科研成本，而非教育成本。这种安排不仅符合劳动价值分配逻辑，也有助于激励学生深度参与学术研究。

教学助理与管理助理：成本归属不同

研究生担任本科教学助理时，既是学习者也是教学实施者，其工作内容包括批改作业、组织习题课等，属于本科生教育过程的一部分，因此相应补贴应计入本科生教育成本，而非研究生教育成本。同样，若研究生承担管理工作任务（如协助行政事务），其所得薪酬应归入学校管理成本，并进一步按职能细化至教育、科研或社会服务类别。特别地，如果研究生在食堂等场所兼职领取报酬，则该项支出属于“杂项成本”。

总结：研究生资助的本质是劳动报酬

在职研究生因具备双重角色和实践导向的学习特征，其资助政策必须统筹考虑科研、教学与管理多维度需求。真正有效的资助应基于其实际劳动贡献，而非单纯以“研究生身份”发放固定津贴。普通奖学金本质上是无意义的财政支出，易引发教育资源浪费。合理的资助来源应当是受益方——如科研项目出资人、教学单位或管理部门。这样既能保障研究生实践机会，又能降低学校用人成本，同时确保国家投入的科研项目得以高效推进，间接支撑基础研究这一公共产品供给。综上所述，无论何种形式，研究生奖学金与助学金均不属于研究生教育成本。