在职硕士培养体系面临诸多挑战与改进空间。

在职硕士培养机制改革的推进与挑战

2006年，教育部启动了以导师责任制和在职硕士资助体系为核心的新一轮培养机制改革，旨在构建质量保障长效机制与内在激励机制。该方案首先在3所高校试点，随后于2007年扩展至17所院校，2008年覆盖56所高校，并计划于2009年在全国范围内全面实施。这一系列举措标志着我国在职硕士教育正从传统的单一学徒式或专业导向模式，逐步转向更加多元化的培养路径。

当前改革仍处探索阶段，问题突出

尽管改革方向明确，但目前多数试点院校仍处于初步尝试阶段，面临诸多现实困境。总体来看，主要存在四个方面的问题：培养模式缺乏灵活性、师生关系失衡、评价机制僵化以及教学封闭导致创新不足。

培养模式单一，难以满足社会需求

自1980年《学位条例》确立以学术型人才为主的目标以来，这一设定已难以适应当前对应用型、实践型人才日益增长的需求。多位学者指出，当前多数高校仍沿用单一的学术导向培养方式，导致毕业生质量不高、就业困难。有研究者将这种“流水线式”培养比喻为工业化流程，强调其不利于个性化发展，也无法回应经济社会发展的多样化要求。

导师责任异化，师生关系失衡

在导师负责制下，部分导师与学生的关系逐渐演变为“雇主-雇员”的不对等状态。梁传杰分析认为，现行机制在运行、动力和约束三方面均存在缺陷，尤其体现在导师对学生控制过强而学生话语权弱化。谢步江通过对复旦大学师生的调研证实，这种权力倾斜使得师生互动充满不确定性，影响了培养过程的公平性与有效性。

激励与评价机制亟待优化

现有激励体系未能有效挂钩导师职责与绩效，导致部分导师责任心缺失，进而影响教学质量。同时，对在职硕士的考核仍过度依赖论文数量与期刊级别，忽视实际能力与综合素养，这种片面标准违背了多元化人才培养的目标，也削弱了学生的积极性和创造力。

教学封闭限制创新思维发展

不少导师存在较强的学科壁垒意识，不愿鼓励学生跨领域学习，限制了知识视野的拓展。赵风指出，按专业招生和培养的方式割裂了不同学科间的交流，使在职硕士的知识结构趋于单一，思维方式固化，难以激发创新潜力。

此外，还有学者从淘汰机制未建立、招生渠道单一及经费投入不足等角度，进一步揭示了当前在职硕士培养机制深层次的结构性矛盾。