深化科研探索，提升在职研究生指导质量

优化在职研究生培养机制，提升科研与指导质量

为激发在职研究生的创新思维和实践能力，各专业需主动推进科研工作，并持续提升导师指导水平。

依据科研任务合理配置招生规模

应根据实际科研项目数量来确定招收在职研究生的人数。凡设有在职研究生培养点的学科，必须积极开展科研活动，争取承担国家级或省部级课题。若已有科研任务，则应将研究生的研究内容与导师的研究方向深度融合，实现“研教一体”。在特定情况下，可将毕业论文选题、课题研究与教研室科研任务统筹安排。未来，未参与科研或缺乏科研经验的教师不得担任在职研究生导师。

打破孤立状态，强化团队协作精神

高校教师应摒弃各自为战、各自为政的现象，增强集体意识，共同推动教研室整体学术水平提升。当前部分学科存在力量分散、梯队缺失的问题，严重影响了人才培养质量。尤其值得注意的是，某些教研室虽拥有重要科研课题，却有教师另起炉灶、自选课题，甚至忽视实验条件建设，这种行为严重阻碍了在职研究生培养进程。副教授人数增加本是好事，但若缺乏合作意愿，长远看将损害教学质量和科研生态。对此类问题，相关教研室须尽快整改。

构建导师负责与集体指导并重的培养体系

各教研室应以学科团队和科研小组为基础开展在职研究生招生与培养工作，确保既有专人负责，又有集体把关。导师职责包括：思想政治引导、治学方法传授、培养方案制定、文献阅读指导、主讲一门学位课程、定期听取研究生学习汇报、参与科研选题策划、严审培养全过程（含培养计划、选题、方法、论文撰写）等。同时，导师要每月听取一次学生思想与学业进展汇报，并每年向教研室提交指导总结。在整个培养过程中，既要注重业务能力训练，也要加强思想品德教育，做到“教书育人”双落实。

所谓集体指导，是指科研组对培养方案、实践环节进行集体审核，并分工开设学位课与选修课；每学期至少组织一次研究生专题汇报会；由团队共同研讨科研选题、实验设计、论文写作与答辩流程。教研室主任通常作为集体指导的主要组织者，必要时还可跨专业邀请专家联合指导，从而形成多维支持网络，全面提升在职研究生的创新能力与综合素质。