在职硕士培养中导师作用现状探究

导师角色与在职研究生培养现状

韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道授业解惑也。”这说明教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的重要引导者。尤其对于在职研究生而言，导师的指导质量直接影响其学术能力与职业发展。一项针对我国高校行政管理专业在职研究生培养情况的问卷调查显示，虽然多数导师能够胜任该领域的指导任务，但仍存在两个亟需改进的问题。

师生互动频率偏低，沟通渠道不畅

近年来，随着国家科教战略持续推进以及高层次人才需求不断上升，行政管理专业在职研究生招生规模持续扩大。然而，导师所带学生人数也随之增加，加之部分导师承担多重职务、事务繁忙，导致他们难以投入足够精力关注学生的日常学习和科研进展。不少高校出现了“导师与学生零交流”的现象。

调查数据显示，超过一半的在职研究生表示仅与导师“偶尔”交流，而能“经常”沟通的比例仅为17.76%。当被问及是否常与导师讨论学术或个人问题时，高达75%的学生选择“不经常”。一位燕山大学2010级行政管理专业的在职研究生坦言：“导师带的学生太多，平时很难见面，只有上课时才有机会交流。我希望能在论文写作等方面获得更多指导，比如组织小型研讨会或师生共读活动。”可见，学生们对高质量师生互动有着强烈期待。

课题参与度低，学生主动性受限

如图所示，有38.32%的行政管理专业研究生几乎未参与过导师课题，仅有不到一半的学生是“偶尔”参与。这意味着大多数情况下，课题主导权集中在导师手中，学生处于被动状态。真正能做到“经常参与”的仅占16.82%，说明当前培养模式下学生实践机会严重不足。

厦门大学一名研二学生反映：“导师可能觉得我们经验不足，不太愿意采纳我们的意见，在研究过程中基本由他独自推进，很少让我们深度介入。”当然，这也涉及学生自身能力与积极性的问题（将在后续章节探讨），但更深层次反映出导师在指导过程中缺乏信任感、引导意识不足等问题，值得引起教育管理者高度重视并进行系统性反思。